平成１４年度から３年間にわたり、学力向上に向けて取り組んでいます。

本校の取り組み

平成１４年度　

　平成１４年度からの新学習指導要領の完全実施にともない、もっとも大きく変わった点は評価でした。
　　　　　　　　　↓
そこで、絶対評価を生かす研修に着手しました。
具体的には・・・�@通知表の改訂　　　�A評価方法の検討　　　�Bきめ細かな指導
　

�@本校の新しい通知表について

　生徒や保護者が見て、評定の経過がわかる通知表を目指しました。
　ポイント・・・学習内容毎に観点別の到達度目標を示し、それに対してのＡＢＣ評価を示した。
　　　　　　　　一学期間の学習内容毎の到達目標に対しての評価（ＡＢＣ）の数を集計し、その割合から５段階評定を算出した。その割合は下表の通り。

ＰＤＦファイル　川場中学校通知表 　　　表紙はＷｏｒｄ、評定欄はExcelで作られています。

�A評価方法の検討

◎数学科の例
　 到達度目標に対して、ＡＢＣで評価するためには、その根拠となる資料の集積が最大のポイントになることは誰もが認めるところです。しかし、毎時間４０人の生徒の姿を見取り、評価し、それを集積していくことは容易なことではありません。年間指導計画には、ほぼ単位時間毎の評価規準が設定されてします。それを更に焦点化して、単位時間に最低１つの観点で評価していくことからはじめました。そして、それを点数化し、観点別のテストと合わせてＡＢＣの評価を付けるようにしました。以下が、その具体例です。

�@数学への関心・意欲・態度
　 ア　ノート、プリント、ワーク、宿題、意欲的な課題への取り組み
　 イ　授業での様子（評価規準）　
※点数化　アについて・・・優れている生徒に１点
　　 　　　　 イについて・・・授業毎に１点を加点　
☆評価　　Ａ・・・５点以上　　Ｂ・・・１点以上　　Ｃ・・・０点

�A数学的な見方や考え方
　 ア　単元テスト及び定期試験
　 イ　授業での様子（評価規準）
※点数化　アについて・・・観点別に出題し、１０点満点に換算する
　　　　　　　イについて・・・授業毎に１点を加点
☆評価　　Ａ・・・８点以上　　Ｂ・・・４点以上　　Ｃ・・・４点未満

�B数学的な表現・処理
　 ア　単元テスト及び定期試験
　 イ　授業での様子（評価規準）
※点数化　アについて・・・観点別に出題し、１０点満点に換算する
　　　　　 　 イについて・・・授業毎に１点を加点
☆評価　　Ａ・・・１０点以上　　Ｂ・・・５点以上　　Ｃ・・・５点未満

�C数量、図形などについての知識・理解
　ア　単元テスト及び定期試験
　 イ　授業での様子（評価規準）
※点数化　アについて・・・観点別に出題し、１０点満点に換算する
　　　　　 　 イについて・・・授業毎に１点を加点
☆評価　　Ａ・・・１０点以上　　Ｂ・・・５点以上　　Ｃ・・・５点未満

反省及び改善点
　�@〜�Cのイの授業での様子の点数化が難しく、ここを下記のように改善した。
　観点別の評価項目の総数から点数を対比して５点満点で加点することにした。